多种教学方法结合：多媒体教学只是教学的一种辅助手段，而不能占据教学的主导地位。不能过分夸大多媒体的功能和重要性而舍弃传统教学模式，让两者适当结合、扬长避短，才能使解剖教学取得事半功倍的效果。其实解剖学的教学方法多种多样，如实验示教法、PBL教学法、电化教学法、比较归纳教学法、趣味教学法等。这些教学方法命名不同，基本精神是一致的，旨在充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而使学生牢固掌握知识。如在讲输尿管与子宫动脉时，我们可以用“小桥流水”来形容两者的关系，这样学生既好理解又好记忆。在讲心的右心房的入口时，采用歌诀记忆，“体循终点右心房，三个人口回收忙，三个派系收全身，心静脉系上下腔”，学生不但能记住右心房的三个人口，顺带把体循环三个静脉系一起掌握。

    教学过程中突出专业特点，联系临床：医学注重的是理论与实践结合。在解剖课堂教学中，在讲到一些人体的体表标志时可以和临床上的体格检查联系起来。如：胸骨角平对第二肋，是临床上叩诊心浊音界以及听诊的骨性标志。再讲到某些内脏器官和结构或其在体表的投影时，可以与临床检查或疾病联系起。如：心包穿刺的部位；肝硬化晚期为何会出现腹水、脾脏肿大及便血呕血的现象；内囊

为何易出血及出血后的临床表现等。这样，在教学过程中与临床的相关问题结合，不仅能提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，而且能够使学生把基础知识与临床知识结合起来。为以后的临床课程打下坚实的基础。

    总之，有效的课堂教学是对我们教师综合能力的挑战。因此，教师需要有较高的教学能力，灵活的教学方法，要多学、多看、多用、多实践、多总结认真研究课堂的每一个环节，并认真应对，才能使课堂成为师生交流的平台，才能成为真正有效的课堂教学。